Как с детства с книгой подружиться (30.01.2017)


 

Николай Дик

 

Дорога к книге. Статьи и рекомендации.

Новокузнецк: «Союз писателей», 2013.- 79с.

 

Проверенная веками старинная русская пословица гласит: «Воспитывай ребенка тогда, когда он поперек лавки лежит». Не правда ли очень мудро? На Руси лавки чаще всего были деревянными из одной широкой доски. Поперек лавки мог поместиться ребенок до года или до двух лет. Значит, воспитание эффективно именно в возрасте до 3 – 4 лет? А почему бы и нет!

Не пропустите этот возраст! Ушедший поезд всегда тяжело догонять, лучше сесть в него за полчаса до отправления… Что вы не сумеете заложить в ребенка до трехлетнего возраста, то сделает позже за вас кто-то другой. Не забывайте никогда об этом.

Следовательно, проблема привития интереса к чтению и к книге заложена изначально в семье? Естественно! Именно от той среды, в которой проводит ребенок первые месяцы, а уж тем более первые годы своей жизни, зависит многое.

Каким бы ухоженным ни был дом, благополучие и мир в нём зависят от взаимоотношений в семье. Одно из важных условий гармоничных отношений в семье – умение уступать друг другу, взаимная терпимость. Важно проявлять интерес к личности, работе или учёбе членов семьи. Важно, чтобы участие членов семьи в домашней работе было продуманным, управляемым. Постарайтесь организовать домашних так, чтобы к вечеру все освободились и могли вместе провести свободное время. Где, как не в кругу близких людей полноценной семьи, можно разделить радости и горести, поделиться сокровенным, не опасаясь насмешки или предательства, получить и предложить новый импульс для личной жизни и профессиональной деятельности! Не существует семей без выяснения отношений; в хорошей семье это не становится нормой и не выносится на всеобщее обсуждение. Порой нам именно в семье не хватает элементарной вежливости. Недопустимо плохое настроение, вызванное проблемами на работе, срывать на домашних. Люди, позволяющие себе распускаться в общении с самыми близкими людьми, наносят урон здоровью всей семьи и теряют любовь. Уметь сдерживать себя в любой ситуации – обязанность каждого члена семьи, заботящегося о покое близких. Один нежный поцелуй, добрый взгляд или поступок, благодарное слово способны сделать очень многое. Семейные отношения лучше и прочнее всего строить на взаимном доверии. Помните, что дети в семье впитывают отношения родителей между собой и с детьми, а затем воспроизводят их в своей взрослой жизни.

«Ребенок - зеркало семьи; как в капле воды отражается солнце, так в детях отражается нравственная чистота матери и отца», - утверждал известный педагог и писатель В.А. Сухомлинский. Трудно с этим не согласиться. От семейной среды общения родителей и близких зависят наши первые детские впечатления. Разве смогли бы появиться на свет великие литературные трилогии о детстве, отрочестве и юности Максима Горького и Льва Толстого без первых детских впечатлений, полученных именно в кругу семьи? Или теребящие душу «Ночевала тучка золотая» Анатолия Приставкина или «Ташкент - город хлебный» Александра Неверова? Выросли бы из известных ныне творческих личностей Никиты Михалкова, Эдварда Радзинского или Виталия Вульфа гении слова без колоссальной подпитки от отношений знаменитых людей, составляющих круг общения их родителей?

Старые русские пословицы, которые встречаются еще у Владимира Даля, гласят: «Жизнь родителей в детях», «Гни дерево, пока гнется, учи дитятко, пока слушается». Вы думаете, что начинающий только ходить ваш ребенок еще ничего не понимает? Заблуждаетесь! Он – «маленькая губка», впитывающая отношения взрослых. Любой крик в доме, шум или, наоборот, «сюсюканье» и излишняя «слащавость» воспринимается им пока бессознательно, но происходит постепенный процесс «привыкания» к этой среде. Да, да! Уже в двухлетнем возрасте ребенок привыкает к отношению окружающих его людей и начинает подражать их действиям. Почти, как ваш домашний попугайчик, который вдруг сам научился «говорить» такое словечко, которому его никто не обучал. Позже маленький ребенок начнет копировать и слова, и отношения взрослых. Это естественный процесс, от него никто и никогда не избавится.

А если этим процессом научиться управлять в семье с грудного возраста ребенка, то успех воспитания обеспечен. Но, как гласит еще одна старинная русская пословица, «отца и матери на всю жизнь не хватит». Надо суметь заложить это стремление к самосовершенствованию и самовоспитанию с детства, тогда процесс развития вашего ребенка пойдет по естественной жизненной спирали: он научится противостоять жизненным трудностям, выживать в реалиях современного бытия, обеспечивать себя и свою будущую семью. Прав был В.А. Сухомлинский, утверждавший, что «воспитывая своего ребенка, ты воспитываешь себя, утверждаешь свое человеческое достоинство».

И эта истина не нова. Средневековый немецкий писатель, гуманист и сатирик Себастьян Брант очень метко когда-то подметил:

…Учится ребенок

У мудрого отца с пеленок,

(Кто думает не так — дурак,

Ребенку и себе он враг!)

А может быть над этой проблемой стоит задуматься еще до рождения ребенка? Молодой современный прозаик и начинающий поэт из Екатеринбурга Сергей Путин в одном из серии рассказов о своем сыне пишет: «…Я знаю, что время не заставит себя ждать, и уже совсем скоро у меня появится маленький сын. Удивительное и чрезвычайно волнительное событие в моей жизни, в жизни нашей семьи. Он будет потрясающе быстро расти, узнавать все больше нового, ежедневно меняться, наш милый малыш. У нас с ним будет целая куча занятий и увлечений. И вот сейчас, во время этого ожидания, мне вдруг неожиданно…совсем неожиданно пришел в голову вопрос - какую историю я расскажу ему первой? Ведь я должен буду ему рассказать… Почему-то именно сейчас мне это кажется важным, я хочу понять, разобраться в этом, и, возможно, в самом себе... А еще я совершенно четко осознаю, что, скорее всего, когда придет время, я упущу, прослежу тот момент, когда история будет рассказана, она легко и совсем незаметно выскользнет из моих рук, как ниточка воздушного шарика, и я в тот момент ничего не почувствую, даже не пойму и не вспомню потом, о чем она была. Возможно именно поэтому я думаю об этом сейчас, хочу заранее придумать и создать себе воспоминание о первой рассказанной истории…».

Согласитесь, как здорово сказано! Будущий отец еще перед рождением сына задумывается не о чем – либо, а именно «о первой рассказанной истории» своему ребенку. Естественно, это будет удивительный рассказ о любви отца к своему сыну. Но именно рассказ. Грудной ребенок с первых дней жизни прикоснется к великому искусству слова, произнесенному устами своего отца. Это замечательно! Вот где начинается процесс привития интереса не только к слову, но и к литературе. Не через слепую родительскую любовь, а через осмысленное привитие интереса к значимости родительского слова. «Ребенок умеет любить того, кто его любит, - и его можно воспитывать только любовью», - утверждал когда-то Ф.Э. Дзержинский.

Так с чего начать этот удивительный процесс привития интереса к слову, к поэзии и литературе? Естественно с игры! Лучшего средства в процессе воспитания человечество еще не придумало. «Вся жизнь - театр, а люди в ней актеры», - очень метко заметил когда-то В. Шекспир. С раннего возраста мы, волей или неволей, вступаем в сложную игру – начинаем играть различные роли: от ребёнка (сына или дочери, внучки или внука, старшего брата или младшей сестры) до взрослого (родителей, бабушек и дедушек, наставников, педагогов и т.д.). Именно играем свои роли в великом жизненном театре взаимоотношений. Следовательно, игра сопровождает нас, в той или иной мере, от самого рождения до глубокой старости.

Ребенок в раннем детстве весь поглощен предметом и способами действий с ним, его функциональным значением. Когда он овладевает какими-то действиями и может производить их самостоятельно, происходит отрыв ребенка от взрослого и ребенок замечает, что он действует как взрослый. Ребенок еще не знает ни общественных отношений взрослых, ни их общественных функций, ни общественного смысла их деятельности. Он действует в направлении своего желания, объективно ставит себя в положение старших, при этом происходит эмоционально - действенная ориентация в отношениях взрослых и смыслах их деятельности. Здесь интеллект следует за эмоционально-действенными переживаниями.

Значение игры не ограничивается тем, что у ребенка возникают новые по своему содержанию мотивы деятельности и связанные с ними задачи. Существенно важным является то, что в игре возникает новая психологическая форма мотивов. Таким образом, в игре, как и в межличностном общении, интересы направлены не на заданную цель, а на сам процесс, следовательно, игра - это культурная норма, которая позволяет быть свободным, раскованным, иметь власть над реальностью, распоряжаться собой, преодолевать ролевую зависимость, стремление превзойти себя.

Общаясь с детьми младенческого возраста, родители стремятся вызывать положительные эмоциональные реакции детей и ответ на свои обращения (улыбаются, ласково разговаривают, поглаживают, поют песенки, играют с детьми, читают стишки-потешки, показывают игрушки, стремясь поддерживать интерес ребенка к себе, радостное настроение и т.п.). Родителям, бабушкам или дедушкам желательно стимулировать развитие движений тела ребенка и его ручек (выкладывая ребенка в манеж, раскладывают игрушки так, чтобы малыш пытался дотянуться до них, подползти, ударить или подвинуть). Во втором полугодии используют игры, способствующие развитию движений: «Баба сеяла горох», «Ладушки», «По кочкам» или «Сорока-белобока».

Не забывайте и о создании условий для развития познавательной активности у детей, овладения действиями с предметами, совместной деятельностью. В данном случае можно помещать игрушки и красочные предметы в поле зрения и досягаемости ребенка, показывать их с различных сторон, демонстрировать их свойства; вo втором полугодии - показывать разнообразные действия с предметами, побуждая ребенка действовать по образцу. Во втором полугодии родители приучают детей к совместным со взрослым действиям (организуют игры, в которых чередуются действия ребенка и взрослого: катают друг другу мячик, машинку, поочередно вкладывают мелкие предметы в коробку). Включаются в совместные игры по инициативе ребенка, выполняют по его просьбе желаемые действия.

В этот период развития ребенка старшие приучают детей к овладению элементами игровых действий с сюжетными игрушкам - разыгрывают небольшие сюжеты, адресуясь к ребенку и предлагая ему включиться в игру (укачивают куклу, кормят игрушечную собачку, купают игрушку-пупсика). Не забывайте комментировать все действия ребенка и свои собственные в процессе игры с ласковой интонацией и отчетливой дикцией. Например, в процессе одевания ребенка мама приговаривает: «Сейчас мы с тобой, дочка, возьмем сухие ползунки, вот так; теперь оденем одну ножку, потом другую, потом пойдем спать».

Чаще используйте речевые игры с детьми в конце первого года жизни вашего ребенка, побуждающие его произносить звуки и слова по вашему образцу. Например, папа, нося ребенка на руках по комнате, показывает на картинку с изображением кошки и говорит: «Это киска. Скажи: Кис-ка. Что это? — Киска. Она говорит: «Мяу-мяу». И не забывайте, в этот период в семье должна царить атмосфера полного согласия родителей и старших членов семьи. Постарайтесь оградить ребенка от громкой музыки и шумных развлечений взрослых, резких криков и стуков. Ребенок подсознательно воспринимает все это и получает первую «дозу» раздражения, испуга и нервоза.

Период второго и третьего года жизни ребенка самый ответственный в процессе привития интереса к литературе и к книге. В этот период родители и старшие члены семьи поощряют инициативные и самостоятельные действия детей, по возможности подчиняясь стремлениям и интересам ребенка, стараясь минимально ограничивать его свободу. Поощрения и поддержка используются чаще, чем порицания и запрещения. Порицания относятся только к действиям ребенка, не адресуясь к его личности. Например, папа порицает своего сына следующими словами: «Егорушка, ты хороший мальчик, но сейчас сделал плохо: не надо рвать у куклы волосики, нужно их вот так расчесочкой причесать».

Родители постоянно учитывают возможности ребенка, не допуская ощущения его несостоятельности: приходят на помощь при затруднениях, не навязывают сложных и непонятных действий, стараются при взаимодействии и игре находиться на уровне глаз ребенка, подчеркивают его достоинство. Именно в этот возрастной период происходит великое таинство природы – освоение ребенком речи. Как пройдет этот период зависит почти полностью от всех членов семьи. Не важно на каком языке это происходит. На территории России проживают более стана народностей, сохраняющих свой самобытный язык или говор, к которому они приучают своих детей с раннего детства. Здесь главное литературный язык, та речь, на которой ребенок будет входить в жизнь межличностных отношений.

Напевая ребенку одну из самых популярных детских песенок «В лесу родилась елочка…», не стоит забывать, что это не русская народная песня, что у неё есть автор - учитель, библиотекарь и поэт Раиса Адамовна Кудашева, а автор музыки - Леонид Карлович Бекман, что автор знаменитого стихотворения

«Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

- Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду!»

- известная поэтесса Агния Барто.

В эти годы родители начинают приучать детей к рисованию, развивая тем самым мелкую моторику руки. И это правильно. Но, может быть, начать не с детских раскрасок, изобилие которых привлечет внимание любого родителя, а с интересной развивающей игры? Например, прочитаем вместе с ребенком яркое по впечатлению детское стихотворение или небольшую сказку и дадим задание: «А ну, Васек, нарисуй, пожалуйста, что ты услышал? Кто в этой сказке самый главный?». Если такой прием удастся, то ни в коем случае детский рисунок нельзя критиковать, а обязательно разобрать с ребенком; «А почему девочку ты нарисовал черным цветом? А каким цветом надо раскрасить солнышко?» и так далее. Вот вам и развитие детского творчества, и мелкой моторики руки, и приобщение к искусству и литературе.

Организуя эмоциональные и подвижные игры, способствующие совместным положительным переживанием («ладушки», «сорока-ворона», «едем-поедем» или прятки), старшие помогают детям наладить положительные контакты со сверстниками, если такие дети появляются в вашей семье: устраивают совместные эмоциональные и подвижные игры («прятки» или «догонялки»), организуют несложные совместные игры с предметами (совместные постройки из кубиков, игры с игрушками). Нельзя забывать и о создании условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), предлагая им различные образцы действий с предметами. Именно в этот период раннего детства важно не упустить процесс понимания ребенком женского и мужского начала, жизненной роли мальчика и девочки. Взрослые знакомят своего малыша с игрушками и действиями с ними, характерными для игр девочек и мальчиков, формируя половую идентификацию: играя с куклой, девочка берет на себя роль мамы или бабушки, а мальчик — папы или брата; в то же время кукла может быть дочкой или сыном, в соответствии с этим они могут быть по-разному одеты.

Можно начать разговор и о женских или мужских именах, таких понятий, как курочка и петух, козочка и барашек, т.е. разъяснение понятий «он» и «она». Здесь родители играют с детьми в речевые игры, дают прослушать детские песенки ли зачитывают стишки и сказки, имитируя голосом «мальчиков» и «девочек». Одним словом, используют любую возможность для того, чтобы обыграть какой-либо предмет или событие, придумать вместе с ребенком интересную историю, пробуждая его фантазию, творческое воображение. Показывая детям образцы любого поля деятельности, взрослые дают им возможное действовать самостоятельно и не навязывают всей группе и каждому ребенку тот или иной сюжет, дают детям право выбора материала, с которым они хотят работать.

Привлекая внимание детей к эмоциональным моментам прочитанного стихотворения или сказки, прослушанной музыки, родители собственным примером и предложениями побуждают детей к проявлениям сочувствия, жалости, сострадания. При организации совместных эмоциональных, подвижных, предметных игр помогают ребенку координировать свои действия, учитывать желания друг друга, выступают в качестве доброжелательных участников игр.

В ходе семейных игр родители уже не ограничивают естественный шум в доме или квартире (оживленную деятельность, игру, смех, свободный разговор), но следят, чтобы ребенок не увлекался. Здесь важно научиться самому не перекрикивать ребенка, а приучить его слушать старшего и подчиняться его ненавязчивым указаниям (движением рук остановить игру, а не громким окриком). В ходе игры или другого развивающего занятия родители терпимо относятся к затруднениям детей (позволяют им действовать в своем темпе, не акцентируют внимание на неуспехах ребенка, оказывают ему необходимую помощь и поддержку). Родители, предлагая детям образцы деятельности, не настаивают на их точном воспроизведении детьми младшего и среднего дошкольного возраста, а, порой, намеренно создают ситуацию, в которой ребенок достигает успеха: предлагая ребенку попасть мячиком в корзинку, взрослый ненавязчиво включается в это действие, обеспечивая его успех и поощряя его достижение.

Но наступает вечер и ребенка необходимо подготовить ко сну. За два часа до сна желательно исключить подвижные и эмоциональные игры и ненавязчиво произвести гигиеническую процедуру перед сном. Это должно войти в привычку. А перед самым сном совсем не желателен просмотр телевизора или компьютерные игры. Именно в этот момент возрастает роль тихой речи мамы или папы, бабушки или дедушки, старшего брата или сестры. Вот он момент истины! Пришло время вечерней сказки. Нет, не телевизионного варианта «Спокойной ночи, малыши», хотя и это вовсе не возбраняется, а силе слова и очень желательно – силе литературного слова. Прочитанная на ночь близким и родным человеком легкая детская сказка – самый правильный прием успокоения ребенка перед сном.

В этой связи вспоминаются романтические середина 60-х годов моего отрочества и детства двух и четырех летних моих племянников. Занятые целыми днями родители племяшей, иногда выкраивали свободный вечерок, чтобы сбегать на танцы в сельский клуб или на кинофильм. А с детьми оставался двенадцатилетний нянька. Мы залазили втроем в одну кроватку, и я начинал рассказывать всевозможные небылицы. Не читать, а именно рассказывать – фантазировать о неведомых городах и странах, о феях и добрых рыцарях, о приключениях благородных героев. Мальчик с девочкой открытыми глазами могли слушать под одеялом больше часа эти сказочные истории и обязательно просили продолжения. Порой уже и родители возвращались поздно вечером домой, а мои племяши только начинали засыпать, убаюканные моими небылицами. И что же? Парень вырос заядлым любителем книг, который сейчас уже своим внукам с удовольствием читает сказки. А девочка стала прекрасным и уважаемым учителем, воспитавшей двух взрослых детей с высшим образованием.

К концу второго года жизни у ребенка должна появиться первая книга. Именно его книга и он это должен осознать. Родители частенько закупают своим маленьким детям сразу несколько книг, и они превращаются в игрушки. Ребенок еще не осознал, что такое книга, а у него их уже много, столько же, как и других игрушек. Он сразу делает вывод, что с книгой можно играть. А вот этого нельзя допустить: любая книга – это не игрушка.

Так и просятся из души простенькие стишки для двух и трехлетних деток:

Книга – это не игрушка,

Не кровать и не подушка.

Книгу надо прочитать

И нельзя руками рвать.

Старшие должны быть примером своему ребенку бережного отношения к книге. Ребенок должен понять, что на полке шкафа стоит самое дорогое и хрупкое для всей семьи, наряду со стеклянными бокалами и хрустальными вазами – книги. А среди этих книг стоит и его книга – хрупкое, как стекло, но интересная, как целый мир, дорогая ребенку вещь. Ведь не зря известный американский религиозный деятель Генри Бичер говорил: «Книги - окна, сквозь которые выглядывает душа».



↑  150